邱兆年，職問創始人兼首席執行官，中國政法大學學士，清華大學工商管理學碩士。現任北京大學法學院職業發展顧問和中國政法大學“領導力創新中心”實踐研究員。
2013年曾任職於德勤，從事企業管理諮詢工作，2015年創辦職問，經過5年深耕經營，職問已經快速成長爲新型職業教育平臺的領跑者，獲得了來自智聯招聘、漢能投資和本站等頂級機構累計一個億的投資。
憑藉管理和業務能力，邱兆年分別獲得了創業邦2019年“30位青年企業家”、2019年“胡潤Under30s創業領袖”和騰訊教育“迴響中國”2019年度教育行業影響力人物等獎項。
徐州昊辰教育科技有限公司是一家以科技改變教育，讓學習更有效率爲使命的科技型教育企業，旗下擁有智慧超人K12人工智能教育和思酷睿AI兩大品牌體系，是真正以人工智能、大數據分析等尖端科技爲基礎，以互聯網爲載體，打造K12全科智能化教學課程體系的科研機構，公司業務範圍涵蓋研發、招商及運營。首創降落傘式閉環教學法，通過人工智能系統垂直診斷到學生知識漏洞，測學練測輔無限循環，使學生少做題，多提分，學習效率大幅提高。
公司在傳統教育和當前比較流行的在線教育（網校）的基礎上做了大量的延伸，教學模式涵蓋了在線教育、一對一輔導、智適應教育等各種模式的精華，獨創了2+5和AB類課相結合的模式，既充分利用了人工智能和互聯網媒介，又沒有完全像智適應教育那樣拋棄老師，而是做了傳統教育、在線教育及智適應教育的融合，真實的大幅度提高了學生的學習效率。
公司成立以來獲得衆多榮譽，目前擁有各項專利、軟著達21項，承辦了教育部十三五重點課題並獲得一等獎，榮獲2019年度央廣網評選的最具科技創新品牌榮譽，取得商務部全國連鎖加盟企業備案認證，同時公司也是徐州市人工智能行業協會副會長單位，在全國擁有約200家左右加盟校，是江蘇省高新技術入庫企業，目前正在積極申報國家級高新技術企業。
（原標題：早發現早干預，共同守護兒童心理健康）
兒童青少年時期是人類生長髮育和心理髮展的重要階段。與此同時，兒童青少年易受到外界環境的影響，也屬於心理最脆弱的人羣之一。
11月20日是世界兒童日。多位心理衛生專家呼籲，家庭是守護兒童心理健康的關鍵，要早發現、早干預，以科學的態度對待精神心理問題，共同守護兒童心理健康。
“疫後”心理健康受關注
新冠肺炎疫情給人們生活帶來明顯影響。多位學校心理教師反映，持續數月的延期開學，學業壓力、家庭親子衝突等情況對一些兒童青少年心理帶來影響。今年秋季開學後，學生髮生心理危機的概率高於往年。
“以前覺得少年不知愁滋味，現在看了作品才知道。孩子深邃的思考、痛感與壓力，還有不快樂的感受。”不久前在北京798藝術區舉行的“穿過能面巷”——斷層藝術展上，一位參觀的家長說。
高中生郝蘇里的參展作品《蘇里蛾》是一幅繪有兩個女孩面孔的黑白作品。“我將自己投射成畫裏的兩個女孩，她們互相觀望，很多隻手在抓撓、纏繞、擷取或是遮擋，不知哪個真正屬於自己。”她說。
主創團隊包括一位曾受抑鬱症困擾的在校學生。她介紹，希望通過繪畫、雕塑、影片等不同形式的藝術作品帶領觀衆走進青少年的心理世界。讓大家更多關注孩子的心理狀態，促進溝通、關愛與成長。
“疫情以來，我們搭建了面向全市師生的在線心理諮詢服務平臺，100餘名專業人士參與解答。”北京教育學院教育管理與心理學院教師林雅芳說，學院還組織心理專家編寫了系列手冊，幫助中小學校引領學生走出疫情帶來的心理影響。
學業期望等壓力困擾兒童青少年
聯合國兒童基金會和世界衛生組織2019年聯合發佈報告顯示，目前全球12億10歲至19歲青少年羣體中，10%至20%受到心理健康問題困擾。同時提出，其中許多問題來源於童年期相關引導的缺失。
中國心理衛生協會祕書長助理溫斌表示，隨着我國經濟社會快速發展，兒童關注的問題從“衣食住行”的現實層面，轉移到對興趣愛好乃至人生意義的思索，心理活動比上一代孩子更加豐富。與此同時，兒童青少年心理行爲問題發生率和精神障礙患病率逐漸上升。
“中小學生的心理問題主要包括情緒方面、人際交往、學業壓力等。”北京教育學院教育管理與心理學院曹新美教授表示，其中學業帶來的壓力較爲突出。一些父母對孩子的期望很高，但又不表達具體的要求。孩子認爲很難達到父母的期望，可能會產生焦慮、過度緊張等問題。
受訪專家提出，隨着各項機制逐漸完善，教師、家庭心理健康意識的更強，我國兒童青少年心理問題得到了更多關注。2019年多部門聯合制定《健康中國行動――兒童青少年心理健康行動方案（2019―2022年）》，提出到2022年底各級各類學校要建立心理服務平臺或依託校醫等人員開展學生心理健康服務，學前教育、特殊教育機構要配備專兼職心理健康教育教師。
家庭是守護兒童心理健康的關鍵
北京大學第六醫院院長、中國科學院院士陸林等專家提出，約有一半的成人精神心理問題起始於兒童青少年階段，如能早發現、早干預，將極大減少精神疾病的發生。
陸林建議，家長教育孩子需從自身做起，不在孩子面前表現出過多的焦慮與不安。同時多與孩子進行交流，注意觀察孩子的飲食、睡眠、學習等方面生活習慣改變。對於孩子的情緒狀態變化，既不過分擔憂也不視而不見，出現心理問題及時尋求專業幫助。
受訪專家認爲，要以科學的態度對待精神心理問題。兒童青少年心理健康問題具有發展性、成長性，完全可以及時干預、積極改善，對有心理問題的患者不要有“病恥感”或“標籤化”。
北京大學第六醫院黨委院長辦公室副主任孫思偉表示，醫院和學校雙方可聯合申請青少年心理問題預防、干預機制、預警體系建設等項目。針對有可能存在嚴重心理障礙、心理危機的學生，安排專業人員到學校進行評估。
此外，對教師、輔導員等從事學生工作的人員進一步加強心理健康教育培訓，充分了解抑鬱、失眠、焦慮等各種常見的精神心理問題。對學生開展危機教育，提高其應對壓力和心理問題的能力。
（原標題：浙江廣西兩校亂收費被督查整改，有學校收取空調安裝費和電費）
澎湃新聞記者 趙思維
近日，國務院“互聯網+督查”平臺公佈兩起校園亂收費督查整改案例。
今年8月，浙江金華市劉女士通過國務院“互聯網+督查”平臺反映，梅江鎮墩頭中心小學以家委會名義徵求意見並向學生收取空調安裝費和電費。
國辦督查室經初步覈實，轉浙江省政府覈查辦理。浙江省政府接到國辦督查室轉送的問題線索後，第一時間督查交辦。經覈查，今年8月，金華市蘭溪市梅江鎮墩頭中心小學以家委會名義向學生家長征求意見，並按150元/人標準預收空調安裝費用，共計170550元。
對此，蘭溪市政府督促梅江鎮墩頭中心小學立即整改，全額退還所收取的空調安裝相關費用，並由市政府承擔公辦學校空調安裝相關費用。浙江省政府督查室責成當地政府加大空調進教室民生實事項目實施力度，對類似現象開展全面排查，嚴格規範學校收費行爲。
此外，廣西壯族自治區玉林市興業縣黃先生通過國務院“互聯網+督查”平臺反映，孩子就讀的興業縣第五中學要求交託管費200元、資料費300元、一卡通費用260元，他多次向縣教育局和學校諮詢，未得到合理說明。
自治區政府接到國辦督查室轉送的問題線索後，責成自治區教育廳對黃先生反映問題進行覈查。經覈查，黃先生反映問題屬實。
黃先生留言中提及的“託管費”實爲託管學生伙食費，興業縣第五中學按實際就餐情況分別向每生收取200元、150元、130元、70元不等的伙食費，共向2015位學生收取39.72萬元；“資料費”主要是學校組織購買相關學習資料，按每生300元預收資料費或者在資料費結算後按實際收取，共向2017位學生收取57.18萬元；“一卡通費用”主要包括智慧校園年服務費180元、每張校園卡工本費30元、預存空調費和熱水費50元，共向1810位學生收取38.01萬元。
根據《廣西壯族自治區物價局、教育廳〈關於進一步規範我區中小學服務性收費和代收費管理有關問題的通知〉》（桂價費〔2011〕185號）規定，興業縣第五中學向學生收取的200元託管伙食費屬於公辦普通高中允許收取的服務性收費，但收費偏高，不符合非營利原則；向學生收取的300元學習資料費、50元教室空調電費、180元智慧校園服務費以及30元校園卡工本費等費用不在服務性收費和代收費範圍內，屬於亂收費。
針對督查發現的問題，自治區教育廳已責成興業縣教育局立行立改，對興業縣第五中學相關責任人進行誡勉談話；責令興業縣第五中學退還亂收費所得，對伙食費進行據實結算；要求玉林市教育局開展專項治理，規範全市教育收費行爲。
經督促，興業縣第五中學向學生收取的39.72萬元託管伙食費，除去支付食堂工人工資成本19.08萬元後，結餘款20.64萬元已結算退回到學生銀行賬戶；收取的57.18萬元資料費和38.01萬元“一卡通”費用已全額退還給學生。
[環球時報綜合報道] 因“抵擋不住人工智能（AI）技術的誘惑”，韓國職業棋壇年齡最小、被譽爲“天才圍棋少女”的金恩持，日前因在比賽中使用AI技術作弊而被禁賽。據韓國《每日經濟新聞》23日報道，韓國棋院20日召開懲戒委員會會議，對在比賽中違反組織規定及職業棋手倫理規定的金恩持處以“吊銷棋手資格一年”的懲罰，即在未來一年內，金恩持不得參加任何圍棋賽。
韓聯社稱，今年9月29日舉行的韓國棋手網絡大戰24強賽中，金恩持二段戰勝韓國資深棋手李映九九段（韓國圍棋國家隊教練），震驚四座。但專家們對這場比賽進行判讀後發現，金恩持的棋路與AI推薦的棋路相似度高達92%，因此懷疑金恩持利用AI技術作弊。對此，金恩持先是予以否認，但不久後向教練團隊承認“比賽中確實藉助了AI技術”。
韓國棋院表示，考慮到金恩持是未成年人且對犯下的錯誤認真反省，將酌情予以處分。但按照韓國棋院新設的“禁止使用AI技術”相關規定，日後任何棋手若在比賽中違規使用AI技術，將處以禁賽3年或永久除名的懲罰。
回首2020，公益之路留下了哪些新座標？展望未來，公益還能探索哪些新可能？2020年11月20日，南方週末築夢者公益大會在北京舉行。大會集結多位公益專家及企業代表，共同探討公益模式、分享公益經驗，共同展望新業態。在本次築夢者公益大會中，“希沃公益行”榮獲“年度公益案例”。
希沃教育研究院院長鬍婷玉受邀出席會議，並就“教育扶貧新邊界–助力鄉村教育“軟性建設”發表主題演講。胡婷玉分享道，鄉村學校相比過去如今已面貌一新，然而鄉村教育“軟性建設”仍然是長期的工程。
針對鄉村教育“軟性建設”的難題，胡婷玉在現場分享，2020年“希沃公益行”有三個創新之處，首先“新”在技術，今年“希沃公益行”走進全國103個縣區，搭建241間希沃互動錄播教室。交互智能錄播，將真正地改變一些農村學校課程“開不齊、開不好”的現實難題。
其次，2020年“希沃公益行”“新”在理念，目前，義務教育正在從實現基本均衡走向紮實推進優質均衡發展的新階段。但是，在山區學校，藝體科資源匱乏的現象還是非常突出。今年，“希沃公益行”在貴州畢節一所山村小學做了一場遠程音樂課的實踐，希望幫助鄉村學校落實“五育並舉”，構建德智體美勞全面培養的教育體系。
最後，“希沃公益行”在主體上也有所創新。2020年，“希沃公益行”通過構建教育精準幫扶中多主體多途徑協同發展機制，聯合中央電化教育館、北京師範大學教育集團、荔灣區教育局等社會各方共同做公益，從單個企業“搭臺唱戲”變爲搭建平臺、匯聚各方資源，給需要幫助的區域帶去真正的、看得見的成長和幫助。
2020“希沃公益行”獲多家媒體報道
鄉村教育“軟性建設”，一直是“希沃公益行”的着力點，“希沃公益行”，一直以來便認爲，只有鄉村教師在思維上有所成長，鄉村學校的教學環境才能真正地發生改變。每年在設備捐贈之外，“希沃公益行”都會從全國招募一批教師去到鄉村幫扶校，開展教師信息化教學能力全員培訓，幫助他們提升信息素養，學習先進的教學理念和模式。五年的時間，“希沃公益行”爲全國超過711所學校捐贈了教育類設備和物資，超過27900名老師、363000名學生從中受益。
今年的“希沃公益行”，引發了各領域關注，11月1日，央視財經頻道《經濟信息聯播》欄目以公益行紀錄片《大山裏的合唱團》爲例，提到“在線課堂在打破了地域邊界的同時，也給老師和學生們帶來了全新的教育體驗”。
（圖片來自《經濟信息聯播》）
廣州、畢節的遠程錄播音樂課也引發了當地媒體的報道，畢節新聞聯播以《歌聲跨越山海，粵畢兩地情深》爲標題對“希沃公益行”進行了專題報道。
（圖片來自《畢節新聞聯播》）
《中國教師報》第13版《教育家週刊》爲大衆展現了“希沃公益行”的一角，文中通過甘肅省靜寧縣新店小學與四川涼山彝族自治州的四開中心校小學的真實案例，闡述了“希沃公益行”“助力鄉村教育信息化，走完教育‘最後一公里’”的決心。
在未來，“希沃公益行”還將圍繞“教師成長計劃”，通過線下支教、線上常態化教研、評課、賽事等方式，切實幫助鄉村教師改革教學方式，更新教學理念。同時，“希沃公益行”將圍繞扶貧政策，聯合更多力量，從教育精準扶貧向促進鄉村振興升級。
成都英語培訓如何選擇?阿卡索培訓機構怎麼樣?在選擇阿卡索英語培訓機構時我也是做了很多的比較，遇到一個好老師是需要運氣的，但總體來說，目前覺得阿卡索外教網成都英語學習班的外教不錯，因爲他們的外教資源很多，你告訴顧問老師你的需求他們就根據這個需求來匹配，老師整體素質很高。在這裏上過半年課程，口語進步很快，提高了很多。所以，對於學效果我還在比較滿意的。
成都英語培訓如何選擇?
成都做爲大都市近些年也是出現了很多的英語培訓機構，有的培訓班針對少兒更有優勢，有的針對成人更有優勢，家長作爲一個門外漢，如何才能找到適合自己小孩的培訓機構呢?其實也很簡單，少兒英語培訓，主要是啓蒙教育，首先要看的就是對方的師資力量，一個好的外教老師，在教學過程的也能積累一套獨特的教學方法。家長可以帶着孩子試學幾節課來判斷老師的水平。
阿卡索培訓機構怎麼樣?
很多人在學校都是學過英語只不過都是爲了考試而學習，傳統的英語培訓就是學校應試教育的延伸，應試教育就是背單詞，學課文和語學等，學了10多年的英語，結果還是不會說。而在線教育更注重實際，以無障礙交流爲目的，一步步教學，經過2個月左右的練習，基本上能突破口語大關。
阿卡索外教網不僅擁有3000多外來自美國，英國，加拿大，澳大利亞，菲律賓，馬來西亞的外教任您選擇。每個行業都有淡季和旺季，在線英語教育培訓行業也是如此，每年寒假暑假就是英語培訓行業的高峯期，如果在這個時間報名，學習的人數衆多，可能需要等待。
阿卡索國際套餐：4099元/半年，180節課; 6988元/年，360節課。訂製套餐：一年大約需要1萬元左右。無論購買哪種套餐，均有機會獲得一定的免費課時，並且還有高額獎學金領取。
成都英語培訓如何選擇?阿卡索培訓機構怎麼樣?經過對比最後選擇了阿卡索，原因是因爲阿卡索超過3000名全球外籍導師團隊，來自美國、加拿大、英國、菲律賓、澳洲等全球英美系國家，具有國際專業英語教學資格認證(TEFL/TESOL)及不同行業背景，學員可針對性選擇導師。所以，對於成都英語學英語那個機構好，我個人比較推薦阿卡索這家機構。
最後我想說，天下沒有包治百病的良藥，當然也沒有適合所有孩子的課程。根據機構的課程特點、家長對孩子的學習規劃和孩子本身的學情，來幫家長花最少的錢，選到最合適孩子的課程。是我這個課程測評師一直在做的事。建議大家看一下這篇文章。《涵爸官網》針對網上10大主流英語機構做出的測評，我覺得非常有幫助，推薦大家看一下。
科技興邦，教育有責：盛通教育亮相GET2020教育科技大會！
11月23日上午，由芥末堆舉辦的GET2020教育科技大會在北京國際會議中心隆重開幕。大會以“或躍在淵，教育的信心與發展”爲主題，爲期兩天舉行。全球教育行業的數百名資深從業者歡聚一堂，共同探討熱門話題，分析行業發展趨勢。盛通教育作爲青少年科技教育領導者，受邀出席本次大會，盛通股份董事長、盛通教育集團總裁賈春琳從實際出發，並結合疫情帶來的影響，發表了“科技興邦，教育有責”的主題演講。
2020年開年的疫情，是對各行各業的一次重大考驗，大多數行業停產停業，在困難中堅守，其中對教育行業的考驗尤爲嚴峻。在抗擊疫情的過程中，教育機構出現了一定程度上的出清與分化，科技教育領域急於尋求轉機和改變。後疫情時代，盛通教育集團堅持穩中求進，在應對中做好以下三種措施：
一是穩定局面，注重防疫。盛通教育集團在此次新型冠狀病毒肺炎疫情出現後，積極應對疫情影響，旗下企業全面實施場所“封閉式”管理，嚴控人員進出，除教職工外，原則上禁止其他人員進入。同時積極開展多種形式的健康宣傳教育活動，普及衛生保健常識，依法依規開展科學防控。盛通教育堅持把員工生命安全和身心健康放在第一位，嚴格按照疫情防控指揮機構統一部署企業工作，紮實做好企業的疫情防控，確保平穩過渡，逐步恢復正常秩序。
二是苦練內功，開展OMO教學。疫情讓人們深刻認識到，線上線下融合的OMO教育模式，是未來教育行業發展的必然趨勢。作爲科技教育行業頭部企業，盛通教育集團在疫情期間積極探索OMO模式，對於業務的經營思路不斷進行創新，堅持用科技做支撐，用大數據做支撐。通過互聯網、人工智能和大數據等新技術打通教服各環節數據，打造OMO教學服務平臺。用科技賦能教育，將教學與運營環節聯繫起來，提升教學效果與運營效率；通過線上—移動—線下三位一體全方位的學習系統，實現標準化的流程與個性化的服務。
三是戰略反攻，擴張收購。盛通教育集團長期以來一直聚焦科技素質教育領域，圍繞青少年科技教育打造公司生態。2020開年以來，疫情爆發對教育行業產生巨大影響，教育投資也逐漸進入退潮階段，盛通股份卻充分利用資本工具，強化風控，對已有教育產業資源進行優化整合，利用投資併購、合資經營等方式與更多更優秀的合作伙伴和創業團隊合作，不斷逆市“爆發”。 盛通教育堅持以成爲青少年科技教育領導者爲戰略定位，持續擴展科技教育產業鏈，打造優質的產品和服務，形成優秀的企業品牌，從容進入教育領域第一陣營。
論壇現場，賈總暢談了盛通教育各細分領域的信心重塑與未來發展趨勢。以機器人編程教育爲核心的樂博樂博將在未來兩年實現“千店計劃”，服務更多學員；中鳴數碼將提供全方面的軟硬件教育機器人方案，爲集團戰略保駕護航；VipCode將繼續發揮課程研發實力，爲孩子提供優質的在線編程教育服務；創想童年將對創新教育市場進行深耕，爲集團教育培訓業務增添動力；盛通教育研究院將構建完善的素質教育生態體系，爲未來全方位擴展奠定堅實的基礎。
賈總指出，盛通教育集團正是憑藉過硬的教學品質和對市場的準確分析，在2020年疫情影響、行業幾乎重新洗牌的情況下，憑藉產品、服務與資本三項齊頭並進，業績依然取得了長足的發展。站在新的歷史起點，盛通教育集團將以強大的資源優勢，在原有的基礎上爲科技教育帶來新的行業高地，全方位支持、服務科技教育行業蓬勃發展。
在未來的發展中，盛通教育將繼續堅持初心、堅定向前，推動盛通教育產品更好地服務青少年科技創新，提升盛通教育的品牌價值與影響力，更好地發揮其在國家青少年科技創新推動中的社會力量。
近日，長沙一所中學召開只有爸爸參加的家長會，46位爸爸穿西裝打領帶組成“爸爸天團”，在教室聽講記筆記，“名場面”十足。組織的賀老師說，孩子長大了，除了媽媽的陪伴，也需要爸爸更多的支持，所以開了這次家長會。
數學，作爲“最能拉開區分度”的學科，總是家長、老師最重視的科目之一。它更是課外培訓班中的“重中之重”，是各種選拔考試中的必選項。早年間轟轟烈烈的“奧數班”曾熱鬧一時，直到今天，“數學作業拍照能檢測正確答案”仍是各課外輔導軟件最大的賣點。
數學課改牽一髮動全身，它的每一點變化都備受關注。隨着新高考逐步推進，取消文理分科，今年6月，高中數學新課程標準的頒佈，中小學數學課堂正在發生哪些變化？由此，教師教學面臨怎樣的挑戰，學生學習應該做出何種調整？記者採訪了教育部數學教學指導委員會委員，《普通高中數學課程標準》研製組副組長、修訂組組長王尚志。
1.數學，從知識走向能力，從能力走向素養
作爲數學教育工作者，我們必須思考數學想要讓孩子學會什麼？走向社會之後，哪怕一些數學知識遺忘了，還能給孩子留下什麼？在新課程標準制定和修訂過程中，我們希望數學給孩子留下的核心素養是：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。
記者：作爲親歷者，您能不能分析一下數學學科經歷過的幾次變革？不少家長反映，緩解擇校壓力之後，取消各種加分和杯賽，唯一不敢放棄的還是數學。如果問問班裏同學什麼培訓班最受歡迎，答案一定是“數學”，對此，您怎麼看？
王尚志：新課標研製的指導思想就是落實中央爲教育制定的根本任務――立德樹人。如何落實這個任務？換句話來說，數學想要讓孩子學會什麼？走向社會之後，數學能給孩子留下什麼，那就是核心素養。目前，在新課程標準制定過程中，我們希望能給孩子留下的數學素養體現在以下六個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。
實際上，這是很多國家都在思考的問題。從20世紀到21世紀，隨着社會和科學技術的發展，學生應該具備的基本本領發生了變化，所以我們自然要隨之發生改變。舉個例子，有一個調查結論，在20世紀，每個人一生要經歷一到兩個職業，到了21世紀，根據數據預測，每人可能要經歷十個職業左右。
應對一個職業和應對多個職業所需要的本領是不同的，在社會發展中，數學的作用也發生了變化。中國科學院院士姜伯駒有這樣一個論述“數學已經從幕後走向前臺，直接爲社會創造價值”。我們的數學教育改革就在這樣的背景中發生並經歷三個步驟。從以知識爲核心，逐步發展成以能力爲核心，現在則是以素養爲核心。
20世紀60年代，數學教學大綱圍繞着如何學到知識展開。之後一批數學家提出，數學教育的目標在於提升三大能力，即數學運算能力，邏輯推理能力和空間想象能力。三大能力一經提出，就得到了數學界、數學教育界和一線老師的廣泛認可，到了2002年左右，我們開始研製高中課程標準實驗稿，一些專家談到要應對新變化，於是三大能力變成五大能力：即抽象概括、運算求解、邏輯推理、空間想象、數據處理。直到今天變爲六大核心素養，簡單說，提出素養是希望把知識技能、思想方法、關鍵能力、情感態度價值觀整合起來，留給學生更多東西。
我想說的是，希望學生在數學教育氛圍裏，通過學習數學的知識技能、思想方法等，促進學生在這六個方面能夠得到發展和提升，這樣就能通過教育，通過每一個學科的學習，推動學生德智體美勞全面發展。
過去以知識爲本的教育，通過這次課標研究，逐步在向“以人爲本”的教育改變，提出核心素養也是立足於學生的發展。
如果換一個詞來說，過去我們重視的是學會數學知識，現在我們應該不僅要學會，而且希望學生會學數學。
除此之外，有一點很重要。對於全體學生來說，數學要學習的必修和選擇性必修內容“變少”了。我們的課程結構發生了變化。我們對所有學生一視同仁，不再進行文理分科。
對數學有興趣，有能力的孩子，我們提供了豐富的選修課程。選修的課程又分成了五類，有適用於向理科發展的數學課程，適用於向文科發展的數學課程，還有適用於體育、音樂、美術的數學課程、適用於特殊人才發展的數學課程，比如說大學選修課程。大學選修課有6個學分，有三個科目：微積分、線性代數與解析幾何、概率論。
總之，數學在“削枝強幹”，對於不同的孩子提供適合的教育。
2.數學“更簡單”了嗎？
之前的數學試題，題目幹練，非常簡潔，缺一個字、多一個字意思就不對了。對數學試題來說，有些題仍然保持這樣的風格，但是會改變“相對固化的試題形式”，另外，隨着對實踐和創新能力要求的提高，有些試題增加了背景，主要考察的是學生在比較真實的情境中解決問題的能力――應用能力。這就是數學建模的素養。這樣的試題需要擁有好的數學核心素養、好的閱讀理解能力、好的應用能力，我們希望老師、家長看到這個變化趨勢，並循序漸進地實現。
記者：家長都很關心少了哪部分內容？考察的知識少了，高考數學是不是更簡單了？
王尚志：2020年10月13日，國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中第20條指出：“穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現象。”
原來是理科要完成16個學分的容量，文科14個學分。目前文理不分科了，我們的要求統一變成14個學分。必修課程8個學分，選擇性必修課程6個學分，一共14個學分。
一個學分相當於18個課時的內容，這意味着我們要從中減掉36個課時的內容。這36個課時分給了其他的選修內容，給音體美考生，給特殊人才考生。此次課程標準還有一個變化，就是對於高考命題有評價和指導作用。過去的課程標準主要解決“學什麼、教什麼，學到什麼程度，教到什麼程度，怎麼教、怎麼學”這六個問題。這一次課標增加了學業質量標準，而學業質量標準要解決的問題就是指導考試命題，例如，增加試題的開放性等，這是很大的變化。
總之，參加高考的學生需要了解到，學習數學不能滿足於記憶、模仿，儘管需要準備的“知識性”內容少了，但是，試題的開放性增加了。
記者：改革之後，老師的教學怎樣改變？學生的學習應該怎樣調整？家長們最關心的是，還需要刷題嗎？
王尚志：課程標準的改革還有一點，就是在內容上強化了數學建模和數學探究活動，把它作爲提升學生實踐和創新能力的載體。
其實，題目的“難易”很難直觀表現，因爲我們強調的不再是“知識”而是“能力”。比如今年山東省高考數學試卷，試題裏帶有應用背景、具體情境的題目大概有七八道。
此前我們的數學試題，題目幹練、簡潔，缺一個字意思就不對了。現在的試題增加了應用背景，考察的是學生在比較真實的情境中解決問題的能力。從這個意義上來說，刷題還有用嗎？情境變化很多，再“押題”“刷題”基本上不可能了。
從數學本身說，傳統的套路能應對實際的情境嗎？能應對大量的試題閱讀嗎？師生必須想明白的是，我們要求的是學生能在真實情境下解決問題。
3.數學基礎應該“打”在哪兒？
好的數學課其實界限是有一些模糊的，它要求學生全面發展。“又快又準”不是最重要的，知識點之間的邏輯聯繫纔是最重要的。不要把數學割裂成一個一個小的知識點，而應該從題目的理解中，一點一點建立學生的邏輯思維能力。
記者：情境的變換，需要老師怎麼適應？數學課怎樣教才更高效？數學應不應該提前學？
王尚志：我說一個老師們普遍存在的問題，我們老師現在講解問題時很少認真讀題。哪怕是優質課都是這樣，出來一道題，老師直接問同學：“這題大家會不會？看誰算得快！”我每次發現，都問，你們怎麼不讀一讀題？
我們總是說，數學要重基礎，向課本要效率，但是很多基礎恰恰沒有打好。我們就以最經典的數學題“雞兔同籠”舉例子，大概小學三年級會學到這個題目。一般題目中會標明雞和兔子共有多少隻，兩種動物共有多少“腿”，問雞有多少隻，兔子有多少隻。老師們講解一般都是這樣的：假設籠子裏都是雞或都是兔子，然後進行運算。我聽到一些小朋友會提問題，“爲什麼這樣假設？明明兔子4條腿，它不是雞，怎麼能假設是雞呢？”老師一般不會解釋，只會說，“記下來，就這樣算就行”。這樣孩子沒有理解，只是記住了，題目再變，還是不會。這樣的情況下，只能“刷題”。這樣一來，學生的負擔就重了。
這是我們最希望老師做出改變的，改變教學方法，不要“教知識”而是“教能力”。例如，在上面的“雞兔同籠”問題中，讓學生考慮“雞腿和兔子前腿的數量”，比“假設都是雞”要容易理解，差異在於尊重學生的認知規律，用他們（大部分）理解水平講道理，奠定好基礎。一道題出來，老師應該先讀題，如何理解題意，有邏輯地思考。孩子的邏輯思維能力就是這樣培養起來的，老師們甚至可以讓學生重複一下，這個題目是什麼意思，以後再遇到相似的問題，他們自然就懂了。比如除法，要讓學生理解，除法就是“等分”，平均分爲幾份。再比如，一些包含“0”的乘除，老師明明知道結果還是“0”，但是不能省略步驟，這是幫助“位數”不出問題的。
我們說的重視基礎，就是在這裏。好的數學課其實界限是有一些模糊的，它要求學生全面發展。“又快又準”不是最重要的，知識點之間的邏輯聯繫纔是最重要的。不要把數學割裂成一個一個小的知識點，而應該從題目的理解中，一點一點建立學生的邏輯思維能力。
數學學習是要建立在一定生活經驗和理解能力基礎上的，從這個意義上說，一定不要提前學。比如說，學生如果不積累足夠的語文“反義詞”“近義詞”，讓他們學“正負數”就缺乏理解基礎，從“反義詞”到“具有相反意義的量”是一個提升，再結合“給定0點的情境”。比如海拔這個單位，一定有一個“0點”，有海拔以上，也有以下。進而再去思考“需要設置0點”的情境，例如，描述道路中建築物的位置，循序漸進，使學生學會思考。
數學需要做題，但是做題的時候要去理解題目，這就叫基礎，而這種基礎就是管用的基礎。這也是我們課程標準的一個新要求，總之，我們希望學生要會學習，更會想問題，以應對未來更多的改變。（本報記者 姚曉丹）